Journal of The Korean Association For Science Education (한국과학교육학회지)

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The Influence of Reflective Thinking Facilitation Program on Reflection Areas and Levels in Pre-Service Science Teachers' Teaching Practice

예비과학교사의 수업 실행에서 반성적 사고를 촉진하는 프로그램이 반성 분야와 반성 수준에 미치는 영향

  • Received : 2013.04.27
  • Accepted : 2013.09.02
  • Published : 2013.10.31
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Abstract

The purpose of this study is to find out the influence of reflective thinking facilitation program on reflection areas and its levels that pre-service science teachers present in the class teaching practice during the student-teaching period. Seven pre-service science teachers participated in this study and only four pre-service science teachers among them were additionally trained with the reflective program. Reflections of pre-service science teachers were mostly shown on class management, including attention and motivation, reflection and improvement for teaching activities, and interactions. However, the understanding of the science curricula and their reconstruction, and advance notice about the next class were not mentioned in their reflections. Pre-service science teachers who participated in the additional reflective program have shown more frequent reflections than those who only participated in the traditional student-teaching program. Pre-service science teachers, not trained with the reflective program, mostly showed descriptive reflection. However, those who participated in the reflective program have shown higher levels of reflections such as dialogic as well as the descriptive reflection. Therefore, pre-education program, reflective journal-writings, and science teachers' assessments on class and their feedback seem to improve the frequency and level of reflection for the pre-service science teachers.

본 연구에서는 예비과학교사들이 교육실습기간 중 수업 실행에서 보이는 반성의 분야와 수준에 대해 알아보았다. 모두 7명의 예비과학교사가 연구에 참여하였으며, 이 중 4명의 예비과학교사는 반성적 사고를 촉진할 수 있는 프로그램을 추가로 제공받았다. 예비과학교사들의 반성은 주로 수업 운영에 관련된 분야인 주의 집중 및 동기 유발 방식, 교수 활동에 대한 반성과 개선, 상호작용 등에서 나타났으며, 과학과 교육과정의 이해 및 재구성과 차시 예고에 대한 반성은 거의 이루어지지 않았다. 반성적 사고를 촉진하는 프로그램을 제공받은 예비과학교사들은 일반적인 교육실습 프로그램에 참여한 예비과학교사들에 비해 반성의 빈도가 높게 나타났다. 예비과학교사들이 반성을 보인 글들은 대부분 기술적 반성에 해당했으며, 반성적 사고를 촉진하는 프로그램을 제공받은 예비과학교사들은 기술적 반성 뿐 아니라 높은 수준의 반성인 대화적 반성도 많이 나타났다. 그러므로 사전 교육프로그램과 반성저널쓰기, 교사들의 수업평가 및 피드백은 예비과학교사들의 반성의 빈도와 수준을 높이는 것으로 보인다.

Keywords

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