Korean Journal of Childcare and Education (한국보육지원학회지)

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Early Childhood Teachers Constructivist Educational Beliefs and Self-regulated Learning Ability: The Effect on Professional Development

유아교사의 구성주의 교육신념 및 자기조절학습능력이 전문성 발달에 미치는 영향

  • 손유진 (동의대학교 유아교육과) ;
  • 남미경 (대구한의대학교 아동복지학과)
  • Received : 2016.02.15
  • Accepted : 2016.03.31
  • Published : 2016.04.30
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Abstract

This study examined the effects of constructivist educational beliefs and self-regulated learning skills of children on teacher professional development. The study was conducted by sampling 273 teachers. Three kinds of variables, which included constructivist educational beliefs, self-regulated learning ability, and professional development level were measured and analyzed for this study. The results were as follows. First, early childhood teachers beliefs of constructivist education, self-regulated learning ability and professional development were found to be higher than average. Second, the professional development of early childhood teachers is shown to be correlated with constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability. When constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability scores increases, the professional development score is high. Third, metacognitive strategies, cognitive strategies and constructivist educational beliefs are factors that predict the professional development of early childhood teachers. According to results of this study, it suggests that constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability are important factors to be addressed.

Keywords

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